——记清大“身边榜样”、物理系安宇教授

努力探索更好的教学方式，是安宇教授在教学过程中一直坚守的信条。安宇1993年进入清大物理系，从事基础物理教学工作和声空化方向的研究。自那时起，安宇便从未停止过在基础物理教学道路上探索的脚步。在积累了丰富教学经验的基础上，安宇在基础物理教学中大胆采用翻转课堂、分层教学等模式，使得课堂教学过程变得更加灵活、高效。

创新式课堂：从传道授业到各抒己见

翻转课堂中的“翻转”二字，意指将课堂的主动权更多地给予学生。随着信息化课堂的不断发展，慕课教学被日益广泛地引入到课程教学中。安宇也正是抓住这一契机推行翻转课堂——先指导学生借助慕课自学基础知识，然后带着知识和疑问参加讨论课。观看慕课视频与看书的过程相似，不同程度和接受能力的学生可以根据自己的实际情况进行调节。这样的教学模式，看似轻松，实则恰恰相反——虽然无需授课，但老师需要花费大量时间准备讨论课上的讨论题，帮助学生加深对知识的理解。在安宇看来，题目做对与否并不重要，重要的是在讨论过程中可以吸取其他同学的思路，同时检验自己自主学习的结果。在这个过程中，学生们对物理知识的理解和表达能力都可以得到很大的提高。

分层教学则是安宇针对物理课堂普遍存在的学生基础水平差异化问题采取的举措——通过开学前的物理基础知识测试，将学生分为不同层次，然后分别开班按不同的进度授课。通过这一方式，老师可以照顾到班级内的每一位学生，不同基础的学生也都能从课程中得到很大的收获。

其实无论推行什么样的改革，安宇的初衷都是希望同学们能够真正学到、学好知识和能力。他愿意在教学过程中不断尝试更多新的可能，从而努力让每位学生都得到适合自己的教育。安宇总是谦虚地说，清大的老师们都在努力把自己的工作做到最好。但是这种勇于创新、突破传统的勇气和毅力，依然难能可贵。

在清大，安宇已经用这种新颖的教学模式开设了三个年头的“大学物理”课程。在收获学生一片好评的同时，翻转课堂和分层教学的授课方法也得到了同行的肯定。“就好像汽车一开始远没有马车跑得快，但是现在哪里还看得到马车呢？”安宇始终相信，新型教学模式相比于传统课堂是更优越的，但也是一个“硬螃蟹”。在啃这个硬螃蟹时，既要有过硬的基础知识储备，还要花费大量的精力，更要面对课堂上学生们随时可能抛出的尖锐问题——这是对教师教学能力的综合考察。即便如此，安宇依然愿意坚持下去，“如果我现在还不实践的话，再等几年就真的没机会了。”

师生情谊：因材施教，亦师亦友

在谈及最希望学生从课程中收获的东西时，安宇毫不犹豫地将科学精神放在了首位。在安宇看来，物理知识固然重要，但学习到物理研究中好奇、质疑、批判、实践等重要的科学精神，才是物理课最重要的意义。其次要掌握的，则是推理和探究的能力。但无论是科学精神还是这些能力，却都要建立在学习物理知识的基础上。因此，安宇在课堂上讲授经典的概念、实验、方法时，并非单纯地讲解实验原理和内容，而是更多地带领学生感受物理学家们思考问题的方法，从而让他们更深刻地体会到这些能力的重要意义。

除了物理系专业基础课程，安宇也教授“大学物理”课程，这使得他在二者的教学差异上有丰富的感受。安宇认为，给物理系和其他院系学生上课有很大的差别，关键是要结合实际情况进行教授。对于物理系的学生，他们需要了解这些知识的每个细节，并且有更多的时间投入在这些课程上，所以课程要讲得“窄”而细。而对于学习“大学物理”课程的学生，他们要在两个学期里学完一个完整的知识体系，并且这些知识只是作为他们各自所在学科的基础，所以要讲得宽而“泛”。但是无论教授哪一门课，安宇坦言，“在清大，总有学生能问出触碰你知识底线的问题”。在安宇看来，这样的情形并不会令自己尴尬，反而感到愉悦，因为既能激励自己不断提升，问题解决后还能得到成就感。很多时候，仅仅是为了能够多教给学生几句话、在学生面前多一分“底气”，安宇总会阅读大量的参考文献。直至今日，他还常去图书馆借阅书籍，他的办公室中，堆满了读过的和借来的书。

从教几十年，如何教好学生这件事，已经融入了安宇的灵魂。安宇直言不讳地说，脑海中确实偶尔会闪过这样的念头——课堂上讲得再好，也只是别人早就发现了的东西。但更常见的情形，是听学术报告时迸发出的“可以用来给学生做例子”这样的思考。正因为数十载坚持这种以学生为本的态度，安宇如今早已桃李满天下。谈起自己印象深刻的学生，他总是滔滔不绝。安宇把学生当作自己的孩子一样看待，总是尽自己所能帮助他们。课堂内外，他与学生亦师亦友，竭尽全力将自己多年来的研究心得和生活感悟传授给他们，尽心尽力地帮助他们顺利成长。

教研并重：科研是探索，教学是乐趣

在承担本科生教学任务的同时，安宇也带领着博士研究生继续自己的科研道路。谈及科研，他谦虚地表示，自己在科研和辅导博士生方面还要再努力几年。，在物理系中并不算优秀。安宇早先做核物理方面的研究，后来转为研究声空化现象。所谓声空化，就是在用超强声波照射液体时，其内部产生的小气泡引起的一系列物理现象。目前，安宇主要从事氮气泡发光机制研究及流体力学计算。

声空化方面的研究，无论是实验还是理论计算，不仅具有学术意义，还有很强的应用价值。安宇曾提出，在声空化方面，“不论难易，只要努力总会有新的发现或比较重要的进展。”最近，安宇的团队首次实验观察到了强超声波在空化云中传播时会产生禁带，并通过理论和计算合理解释了所观察到的现象。在受到有关观察结果可信度的质疑后，安宇更是踏踏实实地从理论、实验、计算等方面做出了坚实的验证。

当被问及科研和教学的平衡问题时，安宇表示，科研的不确定性比较大，而教学已经成为自然而然的事情。听到、看到最新的研究成果和科学知识时，安宇首先想到的就是要把它们转化成本科生能听懂的方式分享给学生。安宇反复强调，这些只是作为教授的本职工作，是分内的事情，并不值得夸奖或作为榜样。

对安宇而言，教学早已从任务变成了乐趣。安宇说：“和清大的学生相处是很兴奋的，能促进自己不断学习。”正是本着不断进步的追求和踏实努力的信念，安宇在教研并重的道路上不断创造着更大的成就。